הוראה מתקנת מותאמת פרטנית
בסדרת מפגשים אישיים חווייתיים, ילדכם ישפרו את מיומנויות
השפה והחשבון, ירכשו אסטרטגיות למידה וייזכרו בכוחותיהם.
על למידה, חיים ומיומנויות
תהליכי הלמידה מלווים אותנו בכל שלב בחיינו. אנחנו לומדים, מתפתחים
ובכל שלב מבטאים את הצמיחה והרעיונות הייחודיים שלנו.
מיומנויות הלמידה הן הכלים להוציא לפועל את המהות והכשרונות עבור כל ילד, נער ומבוגר, ועל כן – לקות למידה, או חסר במיומנויות אלה, נוגעים בהיבטים
הכי עמוקים של ילדינו (ושלנו) ועלולים ליצור תסכול עמוק ופגיעה בערך העצמי.
זכרו תמיד – המיומנויות האקדמיות אינן אומרות דבר על מהותם של הילדים
ובני הנוער, אלא הם כלים לשירותם. על כן אני מאמינה שאין אדם שלא ייתרם ויצמח מתהליכים אילו.
אני מלמדת ילדים ובני נוער בטווח גילאים רחב – מגיל 6, לאורך כל כיתות בית הספר היסודי, ועד סיום התיכון - במטרה ללוות אותם לשלב הבא של
מיומנויות הלמידה שלהם.
הלמידה בקליניקה היא חווייתית, משחקית ומתאימה למסגרות החינוך השונות.
באילו מקרים מומלץ לעבור תהליך הוראה מתקנת - מותאמת?
כאשר מתגלה עיכוב ברכישת אבני היסוד לקריאה, כתיבה וחשבון – הסיבות לעיכוב זה וצבירת הפערים בהתאם לגיל יכולות להיות רבות – לקויות למידה הקשורות בהיבטים נוירולוגיים, תהליכי למידה ושיטות שלא אפשרו את רכישת המיומנות, התמודדויות רגשיות ועוד.
כאשר יש חסר חלקי בשליטה במיומנויות הקריאה, הכתיבה והחשבון – מצבים בהם הילד מכיר חלקית את העיצורים והתנועות אך אינו מפיק נכון את המילים ואינו מפיק משמעות מהקריאה, היבט נוסף הוא המעבר מקריאה המצרפת את הצלילים (עיצורים ותנועות), לקריאה שוטפת המאפשרת גם הבנת הנקרא ויכולת להגיב על הנקרא. בחשבון ניתן לראות זאת במחסור במיומנויות של אוטומטיזציה וכלים יעילים לפתרון התהליכים.
מצב בו יש מחסור באסטרטגיות למידה והתארגנות – כמו במיומנויות אחרות, אפשרי שמיומנויות אלו ירכשו באופן אוטומטי או מתוך הקנייה מסודרת בבית הספר. אולם, יותר ויותר ילדים (וגם מבוגרים) חסרים מיומנויות חשובות אלו ועובדים באופן לא יעיל המביא לתוצרי למידה לא מספקים ובעיקר לחוויות רגשויות של הצפה ובלבול. רבים אף אינם יודעים שכאשר ירכשו אסטרטגיות למידה וילמדו כיצד ללמוד, הם יוכלו לנהל את תהליכי הלמידה שלהם בצורה טובה יותר ובעצם, ילמדו לנהל טוב יותר את איכות חייהם (גם בעתיד) עם יותר רוגע ויותר ביטחון.
מיומנויות אלו כוללת ניהול זמן נכון, תכנון משימות וניהולן, מיומנויות כתיבה מלאה ואיכותית, מיומנות כתיבת עבודות, מיומנויות היבחנות ועוד ועוד.
.png)
.png)
תהליך הלמידה שפיתחתי בנוי על העקרונות הבאים:
פשטות - שיטות ואסטרטגיות פשוטות ללמידה .
יצירתיות וחוויה - את הידע יש להפנים באמצעות חוויה ועניין.
תזכורת לכוחות הייחודים שבפנים - חוויות הצלחה הדרגתיות מפתחות
תחושת מסוגלות עצמית ומזכירות את כאיכויות החזקות לצד אלו
הנדרשות לשיפור וחיזוק.
מה יכלול תהליך הלמידה?
בשלב הראשון נערוך מפגש מיפוי לזיהוי הפערים, החסמים, ונזהה את נקודות החוזק.
בשלב הבא אבנה תוכנית אישית שתכיל את המיומנויות שיש לפתח בסדרת המפגשים, על פי היעדים הקרובים.
.png)
.png)
היבטים תומכי למידה שמומלץ לבחון טרום התהליך:
בדיקות ראייה – כגון בדיקת מיקוד ראייה ותנועות עיניים (אפשרי שיתלוו לכך ראייה מטושטשת, כאבי ראש, עייפות, עיניים דומעות, אחיזת הטקסט קרוב לעיניים,
קושי בהעתקה מהלוח, דילוג על שורות ועוד)
בדיקת שמיעה – ליקויים בשמיעה משפיעים על רכישת צלילי האותיות והתנועות,
ועל רכישת מיומנויות למידה.
תזונה איכותית – תזונה איכותית ובריאה משפיעה על הגברת העירנות,
יכולת הריכוז והחיוניות.
אירועי משבר – ילדינו, פעמים רבות, ניצבים מולנו בהתנהגותם כמראה וכביטוי
לתהליכי הצמיחה והשינוי שגם עלינו, המבוגרים לעבור. לעיתים אנו רואים את הבעיות אצל ילדינו, אך איננו מתפנים לטפל בבעיות והפערים האישיים/זוגיים/ משפחתיים,
ואלו משתקפים דרך בעיות ולקויות שונות של הילדים. חשוב לתת לכך תשומת לב
ולשתף בצמתי משבר שעברו הילדים והנערים.
מחוויות הלמידה במרחב בינדו
הגענו לענת המקסימה דרך המלצה של חברה לאחר 6 שנים של רילוקיישן בצרפת. שתי הבנות ידעו עברית אך היו זקוקות לעזרה
בכתיבה וקריאה- כיתה ז׳ וד׳. מהרגע הראשון הרגשתי שהבנות בידיים טובות, נעימות וחמימות.
ענת ידעה לתת להן את הבטחון, החיזוקים, האבחון המקצועי, ותמיד השתמשה בדרכים יצירתיות ובאווירה כיפית.
הבנות נהנו ללכת לשיעורים, ממש חיכו להן. הבטחון נבנה וגם ראינו תוצאות בלימודים.
ענת היא הרבה יותר ממורה פרטית. הרגשתי שהיא רואה גם את המקום הרגשי של הבנות,
שהמפגש עם השפה היה המפגש שלהן עם החזרה לארץ וחלק מההתאקלמות.
תהילה קובץ' אמא של אילה ובאר